顾：结合两份理论学习材料，让我想到了陈鹤琴先生说过的话——“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”周围的一切材料其实都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。在幼儿的一日生活当中，幼儿时刻都在进行自己的“绘画工作”。 俞：是的，在创设环境的整个过程中，采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿一起参与环境的创设，这不仅给幼儿提供了参与活动的机会，更重要的是能够使幼儿主动参与到活动中并且有一种参与感和主人感。 章：其实班级环境、幼儿园的环境是为幼儿创设的，也是幼儿创造的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。 莉：孩子的自主创设也是一个阶梯式的过程，只要我们给孩子机会，让他们做环境的主人，他们会在这个过程中习得很多技能、很多方法、很多经验，这也是他们获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，从而最大限度地发挥了环境的教育作用，让幼儿得到一种成功感、满足感。 曹：除了班级的环境，幼儿园的户外游戏环境都是根据户外游戏情境而创设的，它是生态的、自然的、可挑战性的游戏空间，适当给户外空间留白，提高幼儿对游戏的兴趣与参与度，能激发幼儿创造性地玩户外游戏。 俞：户外环境具有隐性的教育力量，环境空间设计也必须以满足儿童行为需要，并以促进儿童的发展为价值取向，无论是对儿童学习、生活等行为的支持和引导，还是对儿童行为的阻碍或抑制，都投射出设计者的教育认识与教育观念。 |
