一、主持人丁瑜老师进行活动流程安排介绍 二、观摩课题研究课 ⒈史弇峰老师现场执教大班美术《创意光影》 ⒉观摩史弇峰老师的活动 ⒊史弇峰现场说课 三、结合课题研究课现场研讨 课题组老师研讨 丁瑜：整节活动的层次很清晰，能够充分调动幼儿的积极性。活动中活动氛围的营造能够，将幼儿一下子带入光影的学习场情境中。建议：活动材料的提供要精选，如透光材料、镂空材料、造型材料，这样更有利于幼儿创作。 丁莉：多媒体的运用还是很合适的，将艺术表现的方式通过多媒体直观的呈现，孩子感兴趣也便于理解。建议：多媒体素材进行精选，在与孩子观看讨论时适当停顿，给孩子一个反应的过程，放慢速度解决难点。 楼华：从孩子的作品看，孩子还是很有想法的。建议：光影的投影不要固定位置，孩子可以多角度观察。 科研处老师指导 张雪：课题课的书写方式要紧扣课题研究的关键词，如教学目标，要围绕课题研究的学习场这一关键，通过学习场的营造，达到怎样的教学效果。学习场的氛围营造要更加有代入感，凸显学习场中孩子情不自禁地投入美术创作。 严乃超：可以提供材料供幼儿自己去选用，体现学习场中孩子的自主性。可以提供孩子相互合作的机会，让孩子合作作画。课题课所要解决的问题，应该以课题研究所要解读的问题中的某一个或者几个小问题进行阐述，如解决传统美术幼儿被动获得、教师单一输出，而学习场中幼儿自主获得，双向交互作用。 倪夙敏：整节活动还是很受孩子欢迎的，能看到孩子们在活动中的主动学习。课题研究课的内容要凸显本节活动研究的内容，在阐述上要更严谨，形成清晰的几个研究点和研究内容。最后，作品交流的环节不能忽视，这也是学习场中的一个因素，要引导孩子和自己、同伴、老师进行对话，更好地剖析创作经验。 四、专家对话指导调整课题组梳理调整课题课内容与课题课课堂观察量表调整 倪夙敏：在量表中的活动流程可以进行合并简化。活动一：感知影子图式，建立图式想象的表象对应；活动二：创作影子图式，形成图式想象的组合变式；活动三：评价影子图式，进行图式想象的畅想表达。 张雪：观察指标可以就课题本身，对课程的优化建构，可以落脚在课程上面作为观察指标。A.课程目标：目标定位、目标达成度B.课程资源环境资源、材料提供C.课程实施：课堂互动、教学方式、课程评价 张雪：观察量表中的指标不一定是选择式的可以是提问是的，关键是让观课者明白他可以从哪几方面来观课，观察指标是作为提醒的。 倪夙敏：其实就是在研究图式，那么本课题研究的图式是指什么，课题组首先可以对其做一个界定，只要言之有理，那就可以成为你们研究的内容。 张雪：对于观课后可以分组结合观察量表进行分享，可以让观课组的老师进行分享，例如：学习场运用是否合适，是通过哪些方式营造的，让观课老师实证举例，将问题抛给大家，可以是研讨式的，并非只是成果的展示。 倪夙敏：观察量表中的观察指标在提供时，可以进行说明阐述，如：A1目标定位（是否科学与学科目标、年龄特点、经验水平相符？） 五、专家指导教科研基地展示活动 张：基本流程课题文章学习—课题量表解读—课题研究课现场执教—观课—说课—分组研讨—研讨成果分析交流 |
