一、理论学习 理论学习内容：燃狄第70期《幼儿科学领域学习与发展质量评价体系探索》 二、分享理论学习感想 
图 1 “三维”体系的运行流程 朱： 我们在评价种常常会遇到评价目的模糊、评价内容零散无章法、评价方法工具主体的单一、评价数据解读不专业、评价结果应用流于形式等问题，我们应该要关注到我们遇到的这些问题，并解决致谢问题。 沈：我们往往会缺少发现的“眼睛”，我们可能会跟风做评价，甚至做一些虚假的、表面的评价，问题背后的根源才是我们要突破的点。比如：环境原因、幼儿的现状、教师专业知识、教师专业能力、教师情感态度价值观等背后的因素，挖掘了这些因素，我们才能做好评价。 朱：评估数据的汇编是串珍珠的过程，要努力学习怎么捡珍珠，把一颗颗珍珠串起来。我们可以使用到一些评估的工具，比如档案袋的制作、DRDP等。 袁：我们应该根据环节所拆分、分工在每日观察种即时收集数据（拍照、观察笔记、幼儿作品等），通过这些来进行贯彻评估。 张：在幼儿发展评价中, 幼儿的发展目标就是评价的依据, 评价的标准, 在幼儿园, 幼儿的身体发育多采用量化的测量来评价, 而幼儿的心理发展往往采用非量化的评价, 本文着重讨论关于非量化的心理发展评价。《指南》是我们科学进行幼儿发展评价, 促进幼儿发展的具体的纲领性的指导意见, 是可操作的指标体系。 胡：教师对幼儿的观察, 不仅是就一件事例, 一次活动, 防止片面不准确的判断评价, 要多开展持续性的观察, 跟踪观察、追踪观察获得的信息多, 评价才更全面更准确。成为一个教师最难和最主要的任务是学习如何准确地评价个体儿童, 以及运用评价的结果来进行课程的计划和教学。成为一个教师最难和最主要的任务是学习如何准确地评价个体儿童, 以及运用评价的结果来进行课程的计划和教学。 张：在幼儿完成一项幼儿园科学探究活动时，教师会对幼儿在活动过程中的行为进行观察记录，但部分教师的记录不够完整。一般来说，教师是根据时间、地点、人物、事件来进行记录的，如将科学探究活动材料的选择过程、对材料进行操作的过程、活动结束后收拾和整理材料的过程中幼儿的行为记录下来。幼儿在幼儿园科学探究活动中会出现一些问题，一些教师把问题记录了下来，却没有记录幼儿后来是通过怎样的方法来解决问题的。 沈：幼儿的探究行为是伴随着科学活动的开展而发生的，教师在进行观察前要制定科学的活动计划，将需要观察的目标与幼儿的探究活动有机地结合起来。在观察幼儿科学探究行为的过程中，教师需要明白幼儿的探究行为不仅会在教师设计好的科学活动中出现，幼儿在其他活动中积累的探究经验也会用到科学活动中。教师在制订活动计划时，在观察幼儿科学探究行为的过程中，教师需要明白幼儿的探究行为不仅会在教师设计好的科学活动中出现，幼儿在其他活动中积累的探究经验也会用到科学活动中。教师在制订活动计划时， 曹：教师要预想在不同的情境、氛围中幼儿可能会出现的行为，这样才能使观察更具针对性，更好地将幼儿的科学探究行为记录下来。教师可以采用环视观察法对幼儿的科学探究行为进行观察，通过环视观察幼儿在科学探究活动每个环节所用的时间，注意幼儿科学探究活动的进展，观察幼儿是否将注意力全部集中于探究活动中。 金： 我们一直在说观察、在说评价，在看完这篇文章的基础上，我不禁反问自己，观察等用于评价吗？我觉得是不能划上等号的，观察是在观察学前儿童的行为的基础上，对于他们的个性需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。评价是根据教育目标，衡量和判断幼儿身心发展变化的过程。这是两个不同的概念，而分清楚概念我们才能知道该如何去做、去实施。 徐：例如，在进行幼儿园科学探究活动“光的反射”的过程中，教师可以设计这样的观察情境：利用镜子将阳光反射到教室内，并用手摆动镜子，让光斑变动位置。在教师的引导下，幼儿可能会比较兴奋，有的幼儿会激动地跟着光斑跑动。对于幼儿的行为，教师要认真地观察、记录。教师还可以将事先准备好的形状不一、大小不一的镜子分发给幼儿，并预估幼儿探究活动中可能会出现的行为及问题，如幼儿在拿到镜子后，会学着教师的样子四处投射光线。教师预测幼儿可能会出现的行为，才能更好地将幼儿在科学活动中出现的探究行为记录下来。 洪：对幼儿在探究过程中提出的相关问题，教师要运用自己掌握的有关光反射的知识，通过幼儿能够理解的语言进行解答，并在解答的过程中引导幼儿学习光的反射知识。教师对幼儿科学探究行为的观察、记录，能够更好地引导幼儿进行科学探究活动。教师要仔细地观察每一个幼儿在科学探究中的行为，保护幼儿对科学知识的探究热情，从而更好地培养幼儿进行科学探究的兴趣。 冯：要更好地对幼儿的科学探究行为进行评价，教师需要将自己观察到的幼儿科学探究行为详细、客观地描述和记录下来。在观察的过程中，教师不能为了观察而观察，要做到两个“客观”:一是在客观的、真实的科学探究活动中观察幼儿的行为，二是要客观地记录，避免自己的主观思想影响对幼儿探究行为的记录。对幼儿的科学探究活动进行客观、有效的记录，仅依靠教师的一双眼睛是不够的，教师可以充分地利用手机、相机等，将幼儿在科学探究活动中的行为以照片、视频的形式记录下来，然后再根据照片、视频转换成文字，使记录更加完整、全面。 朱：作为幼儿园科学探究活动中的一个重要环节，评价对于幼儿科学探究能力的发展具有非常重要的作用，对幼儿进行合理、正确的评价能够丰富幼儿的知识，帮助幼儿积累更多的探究经验。 倪：对幼儿科学探究行为的评价有两种方式：一是交流、分享评价结果。幼儿在科学探究过程中的行为及表现、体验是不同的，幼儿互相分享探究经验及在探究过程中积累的知识、方法，有利于丰富探究经验。二是展示、评价作品。幼儿将自己在科学探究活动中完成的作品展示出来，先让教师进行点评，然后进行互相交流、评价。 盼：幼儿园科学探究活动的开展，不仅是为了让幼儿掌握一些基本的科学知识，还要培养幼儿的探究兴趣及实事求是的科学精神。所以，教师在对幼儿的科学探究行为进行评价时，不能只看幼儿掌握了多少科学知识，还要鼓励幼儿积极地学习、探索，找到更多解决问题的方法，从而有效地促进幼儿各方面能力的提升。 三、小结 教师们通过本次学习活动，了解到了如何对幼儿科学领域学习与发展进行有体系、科学的评价与评估，这对于提升我园保教质量水平，提升教师专业素养产生了有效帮助，也为教师对幼儿学习与发展的支持提出了要求和指导建议。 |
