2022年度太仓市艺术幼教中心校本培训工作方案

一、指导思想

本年度我中心校本培训工作将基于师资发展需要、各级教育主管部门对教师人才培养要求，紧扣“活力教师”“活力课堂”建设目标，分层培养、多维推进、精准设计，努力创新培训模式、优化培训内容，提高实效。努力打造“明师德、静业务、有活力”的教师队伍，为中心及幼儿园的发展、教育质量的持续提升提供师资保障。

二、现状分析

1.教师队伍数量、学历达标以及职称状况（截止2021年2月）

备注：⑴大专及以上学历占比100%；中级职称以上占比39.3%。

2.骨干教师占比（截止2021年3月份）

3.存在的主要问题

⑴教师年龄结构不够合理。作为太仓市教育局新教师培养基地，目前中心有工作3年内新教师共48名，占教师总数51.5%。同时，依据相关的太仓市教师分配、流动方案，而工作7年以上的成熟期教师缺失，青年骨干教师的培养将遭遇人员枯竭的问题。

⑵骨干教师队伍发展动力不足。目前，中心内太仓市级以上学科带头人有7位，在前五年的培养中，有部分教师逐步成长为骨干教师，但整体的自我发展动力不足，年龄结构不合理，向高y一部级骨干教师晋升的优势不够。

⑶青年教师主动发展意识需不强。青年教师的责任心、事业心、价值观不够稳定，自我发展的意识不强，不够主动，需要从师德、业务、综合素养等多方面、多维度、多渠道的给予引领和培训，搭建多元展示自我的平台，激发自我发展的内驱力。

⑷中、高级职称教师比例低。除却教师外调的原因之外，中心内还有相当一部分教师因下乡、文章发表、教学评优展示等各种原因不够职称晋升标准。

三、工作目标

⒈重师德建设，以“德”领“行”，让师德落地。

⒉提专业能力，以“训”推“践”，促保教质量提升。

⒊筑骨干梯队，以“分层”落“精准”，优梯队孵化和储备。

⒋优科研能力，以“教研”促“深度”，推实践到理性的提升。

四、研修内容（具体见附表）

围绕师德、理论、知识技能、实践体验、信息技术素养等五大方面安排多项培训内容。（将根据疫情防控管理要求以线上、线下等多方式开展培训）

㈠师德课程

贯彻各级师德建设要求。首先，围绕 “明师德 行师德”由党支部、工会、幼儿园通过“师德第一课”、主题活动等开展多形式的师德活动,进行《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神的学习，明确新时代教师职业道德规范要求。其次，开展法律法规学习，提高依法从教意识与能力。深入学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神；启动并推进“九五”普法工作，组织《民法典》等法律法规学习活动、关于法律方面的法规条例等，努力提高依法管理、依法决策的水平和能力。

㈡理论课程

⒈读书活动：重点围绕“课程游戏化”建设和课题研究展开。第一，围绕推荐书目组织读书活动（中心《儿童心理发展学》《婴幼儿发展图式》+幼儿园自定）。第二，积极转发各类优秀公众号、优秀案例等到中心及幼儿园的各类研修群，学用并行。第三，用好“燃荻”和教科室推荐的各类学习资料园内、组内开展多形式学习。第四，为行政、组长、骨干教师、“青教营”选购的各类图书、专业杂志要形成书单，提出阅读建议。

⒉太仓市骨干教师菜单式培训：围绕课程建设、课题研究、教育教学活动、课程游戏化建设等方面邀请区域内的专家开设主题讲座，帮助教师获得接地气的指导。

⒊与第三方培训机构建立合作关系，依托机构培训资源，将阶段性地邀请南师大教授、教研员、名园长等学者、专家来校开展面向全体教师的课程理念、教研审议等方面的引领与课程实践指导，解决教师实践问题。

㈢实践体验课程

⒈抓好“2+x”的培训项目。中心主抓的两个团队“青教营”和“组长论坛”，X是指中心下辖各个幼儿园的各工作室和论坛。重点做好青年教师和骨干教师的梯队培养。

2.中心研修

以“课程游戏化”理念为指导，围绕课程审议、资源建设、课程优化、进阶阅读等方面组织专题研修。

3.园本教研

立足“儿童视角”“课程游戏化”理念，聚焦半日活动组织、园本课程落实中的新实践、新问题和新思考组织研讨与交流。重点从：课程审议、幼儿评价方式、幼儿行为观察与理性解读、支持等方面去收集问题，根据具体问题组织不同形式的研修活动，让每一位教师有思考、有收获、有触动，逐步获得理念的转变和行动的方法。

4.组内教研与审议

不断完善本中心的教研、审议机制，一方面，融园所文化建设于教研，促进学习参与的主动性积极性；另一方面，立足实效抓教研审议管理，突出“齐参与、真思考”。组长要引领组内成员、各班做好“课程班本化”“微课程”的实践：基于幼儿兴趣、重视经验分析、开发资源，并对照幼儿发展目标做好价值的判断和内容的取舍。帮助教师形成课程的整体审议意识，重视课程目标的多层次、多维度落实，进而提高课程意识与实施能力。

⒌课题研究

⑴中心：苏州市“十三五”规划立项课题《幼教中心体制下课程协同统筹与创新开发的实践研究》

⑵艺幼：苏州市“十三五”规划立项（重点）课题《利于幼儿艺术经验建构的地方性美育资源开发研究》与太仓市“十三五”《建立“对话”：环境创设促进幼儿深度学习的实践研究》

⑶朝幼：苏州市“十三五”规划立项课题《学习场论视野下幼儿美术课程优化建构的研究》

⑷南幼：江苏省教研课题《促进幼儿深度学习的科探课程开发的研究》

1. 县幼：

   以课题组为主要阵地，一方加强学习和实践研究；另一方面要及时邀请专家把脉，确保研究方向，切实解决问题，提炼成果。

   6.师徒结对

   以进一步完善中心“师徒结对”工作要求，来助推师徒结对中的师徒共发展、共成长。规范师徒解对检查考核流程，并做好阶段检查与总结。

   7.组织展示与观摩研讨

   ⑴依托“菜单式送培”观摩名师教学，学习教学组织策略，聆听专家讲座，转变理念。

   ⑵组织中心内、园内各类集体教学、游戏等观摩研讨活动，如骨干教师展示活动、优质资源设计观摩活动等。

   ㈣知识技能课程

   第一，教师基本功比赛：弹唱（即兴伴奏）、空间布置与环境规划（重点是审美）、美术欣赏等方面。第二，开展安全、急救方面的培训，提高教师应对突发意外事故的能力。第三,各园结合特色建设，组织开展科技素养、阅读指导、艺术素养提升等培训。

   ㈤信息素养提升课程

   开展信息技术与各类活动深入融合的培训、实践。第一，依托“菜单式”送培，邀请市信息中心专家来校内开展专题培训，帮助教师更好地了解、把握当前信息技术在教育教学中的发展与运用方向。第二，在积极开展相应技术学习、观摩活动的同时，要在“课程游戏化”理念引领下，积极探索并推进信息技术在各个教学、游戏活动中的运用。第三，借助中心内的特长教师组织开展信息技术培训互动。

   五、研修途径和方法：（疫情结束前的研修以线上方式展开）

   ㈠研修途径

   1.线下

   2.线上

   ㈡研修方法

   ⒈自主学习：购买、推荐一些理论书籍和专业杂志，通过教师自主阅读、网络研讨等，积累相关知识，养成自我思考的习惯，做一个思考型的教师。

   ⒉学习共同体：“组长论坛”、“艺幼青教成长营”、“共同体建设”等专项研修团队，围绕主题开展系列研修。

   ⒊集体学习：邀请专家来校专题讲座等，组织教师现场聆听，通过体验、操作式的练习，转变教育理念，丰富专业知识。与第三方培训机构建立合作，购买网络学习、名师教学等专项培训服务。以请进来和送出去的方式开展丰富的培训工作。

   ⒋研讨学习：开展园本研修、教学专题实践研讨活动。以年级组、备课组为支撑，结合年龄段开展相关讨论、观摩、学习活动。

   ⒌活动观摩与展示：根据疫情情况，在有条件的情况下派教师外出学习并做好二级培训，分享先进的理念与教育教学策略，取长补短。此外，在园内采用多种形式、多种层次组织教师开展研讨活动，促进教师之间的交流与学习。

   六、研修管理

   ㈠成立校本培训领导小组，负责校本培训领导协调工作。

   ⒈中心：

   组  长：袁迎春

   副组长：丁瑜、杨勤

   组  员：陆晓绒、俞炜、丁莉、朱颜玉茹、周乃璧

   ⒉幼儿园：

   组  长：园长

   副组长：副园长

   组  员：年级组长

   ㈡构建校本培训管理网络。每项培训有专人负责并做到统筹安排，统一协调。

   ㈢培训人员要加强学习，不断提升专业水平。培训前应制定详细培训计划。

   ㈣建立考核和奖惩制度。

   充分调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。把教师参加培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先重要依据。

   ㈤建立、健全校本培训档案。

   ⒈拟定计划发布培训平台，确保明确、公开。

   ⒉每位教师根据《关于加强改进中小学、幼教中心校本培训工作的实施意见》做好过程研修记录等。尤其是要根据市级校本培训网络化管理要求。

   ⒊规范流程，做好培训平台的签到、学时记录等工作。

   ⒋每一次研修及时撰写通讯、呈送报道等

   ⒌中心、幼儿园分别整理好相关研修资料

   七、研修保障：

   ㈠经费保障：

   ⒈中心根据上级规定将教师培训经费纳入预算，确保各类培训内容的实施开展、购买各类图书等。

   ⒉向上级部门申请专项培训项目专项经费。

   ㈡制度保障：

   ⒈严格执行研修管理制度。确保专人负责、按要求组织好签到、学时记录、考核等。

   ⒉参训情况纳入考核制度。教师参加学习培训的情况与月工作考核、绩效考核、年度考核、评优评先相挂钩，参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予记录学时。

   ㈢时间保障：

   根据幼儿园教师工作特点，教师专业研修的时间安排主要为：空班、中午、放学后、双休日、寒暑假等。

   八、研修评价：

   ㈠自我评价：

   每一位应考核对象在12月10日前结合“个人专业发展档案”、“研修学时记录”完成对自己年度培训工作的回顾和评价。

   ㈡园本评价

   1.幼儿园考核领导小组对教师年度培训情况进行考核。（每学期开展一次）

   2.问卷星调查了解教师对各类培训的意见与建议。

   ㈢第三方评价

   邀请相关人士（如：家长代表、共建单位）等开展第三方评价。

   九、研修进程

   ㈠第一阶段（2022年2月～3月）

   ⒈结合上级主管部门精神，在线召开中心内专项工作会议：传达要求、商议并明确内容与管理等。

   ⒉制定本单位年度培训工作计划并提交各层面讨论、确定后上传网站和上报㈡第二阶段（2022年3月～7月）

   ⒈根据培训内容及时邀请专家和相关培训人员。

   ⒉按计划开展好各项培训工作，教师做好个人参训情况记录，幼儿园和中心分别做好研修组织和管理，整理好各类过程资料。

   ⒊对教师学期研修情况进行考核。（每两月开展一次研修手册记录情况检查）

   ㈢第三阶段（2022年8月～11月）

   ⒈对上半年培训情况进行回顾、调整。

   ⒉落实下半年培训工作和管理，对新进人员加强培训指导。

   3.对教师学期研修情况进行考核。（每两月开展一次研修手册记录情况检查）

   ㈣第四阶段（2022年11月30～12月20日）

   ⒈完成年度培训工作总结。

   ⒉教师完成个人年度学时整理、研修手册核对等。

   ⒊中心、幼儿园分别整理核对，参加年度继续教育考核。

   我们的各项培训工作将从中心、幼儿园的实际出发，以幼儿园发展为本，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题，促进教师队伍更好、更快发展，以优质师资推动保教质量的稳步提升。

   2022年2月

   （2022年）太仓市艺术幼教中心校本培训内容