一、讨论、梳理太仓本土自然课程资源的开发运用现状 ⒈教师围绕本土自然资源，进行研讨、梳理、优化。 丁瑜：自然资源是指具有社会效用的自然材料或自然环境的总称，包含植物、动物、景观要素、地形、水、空气、土壤和化石资源等。通过前期调查，我们对太仓本土自然资源做了一些梳理（如图），请大家进行补充和优化。 沙一：我觉得博物馆这一类的不算是自然资源，之前整理的时候把这部分划分在了人文资源。 袁迎春：我觉得古镇、园林这些是比较有地方特色的自然资源，这些可以归在同一个类别中。 顾晓迪：东林村、电站村这些都是乡村农场，可以划分在一起。 俞炜：有一位老师提到了一些特别的街道景观，你们觉得这些算是本土自然资源吗？ 陆晓绒：如果是比较有地方特色的、比较美观的街道景观我觉得也算在本土自然资源里。 丁莉：那我们现在就简单地将本土自然资源分成三类：园林古镇、乡村农场、城镇街道。 ⒉结合案例，分析本土自然资源运用现状。 朱颜玉茹：下面大家可以说说在进行《利于幼儿艺术经验建构的地方性美育资源的开发研究》的研究过程中，以上资源是否运用到幼儿园活动中？成效如何？可以结合图片、视频、案例展开。 曹艳梅：之前我进行过江南水乡的主题课程，请幼儿了解富有江南特色的古镇风光。 章萍：我这里有一张图片，在疫情之前小朋友可以走出幼儿园，到农田中去，孩子们对在稻田里写生很感兴趣，活动结束之后我们还可以把稻穗带回幼儿园，让自然资源应用到日常教育教学活动中去。 顾晓迪：在进行《利于幼儿艺术经验建构的地方性美育资源的开发研究》的研究过程中，有一部分本土自然资源的运用并不充分，思考这一部分资源运用不充分的原因？如何解决？ 顾丽亚：但是现在由于疫情，我们不能外出，可能幼儿比较难获得有关乡村、古镇、园林等这方面的经验。 曹梅：城镇街道的景观还是比较容易接触到的，我们可以带孩子多看看，也可以请家长帮忙一起收集，铺垫经验。 龚懿：在进行《利于幼儿艺术经验建构的地方性美育资源的开发研究》的研究过程中，已经有一部分本土自然资源运用到了幼儿园活动中，但还有一部分本土自然资源的运用并不充分。现在由于疫情，小朋友们不能外出，那我们就把目光更多地集中到城镇乡村街道的自然资源运用中。 二、通过对环境创设、材料投放、教师引导等多方面的梳理，探太仓本土自然资源在课程中有效运用的路径。 陆晓绒：结合本学期教研组的教研主题，太仓本土自然资源在小花园（艺术角）可以如何有效运用呢？ 曹梅：我想到了一些品牌的走秀活动，都是有一个大的主题背景，我们也可以以季节特定的自然材料为主题进行活动。 顾晓迪：我们不一定局限在走秀这一个活动，可以主要围绕一个主题，用自然材料装饰背景，而小朋友的表演、服装、道具可以是多种形式的，不止是走秀，还可以是舞蹈表演、歌唱表演，甚至是模仿大自然中的风、树等等。 丁瑜：现在我们以幼儿园为单位，链接《评估指南》，从环境创设、材料投放、教师引导等多方面进行策略的梳理，小、中、大班各自思考一下如何在一个特定的主题背景下利用自然资源进行艺术活动。 （各幼儿园教师代表交流） ⒈艺禾幼儿园、万和路幼儿园——大班 主题：一场来自秋天的秀 ⑴自发收集自然材料，自制服装材料、设计布置场地。 ⑵每班自定主题元素。（色彩、花朵……） ⑶前期观看走秀视频丰富经验。 ⒉朝阳幼儿园——中班 主题：多形式艺术表演 ⑴自然材料背景下的多形式艺术表演。（故事、歌舞表演、走秀……） ⑵正常柿子和异形柿子的故事，秋天不同的树叶，不同音乐的自然物走秀活动。 ⒊南园幼儿园、县府街幼儿园——小班 主题：会响的…… ⑴从《会响的小路》出发，结合奥尔夫音乐，通过踩、捏等用自然物发声。 ⑵树枝等自然物制作小风铃。 ⑶收集石头等自然物，通过敲击发声。 ⑷收集壳类物品，最后整合进行一个自然物音乐会。 丁莉：大班组是从秋天的主题出发，通过更多地给幼儿自由自主的机会，进行有关秋天的艺术活动。中班组有很多特别的奇思妙想，从幼儿的兴趣点出发，也非常有意思。小班组则是给出了一个完整的活动方案，具体详细，从主题课程出发，符合小班幼儿年龄特点。 三、理论学习《农村幼儿园自然课程20年探索》。 ⒈全体教师进行理论学习《农村幼儿园自然课程20年探索》。 ⒉教师交流学习心得。 ⒊总结：在本次活动中，我们共同分析了太仓本土自然资源在幼儿园活动中的运用现状；从环境创设、材料投放、教师引导等多方面，梳理出了切实可行的策略；还进行了理论学习，从其他幼儿园的自然课程推进中获得启发与经验。希望各位老师可以将本次活动中的所感所悟运用到实践中，使自然资源在幼儿园活动中得以有效运用。 |
